教案设计：《凡卡》公开课教案设计（第一课时）
【课题名称】
了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活
【教学目标】
1. 了解沙皇统治下的俄国劳动者的生活困境。
2. 感悟文章中通过写信表达内心情感的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们回忆一下九岁时的生活状况是怎样的？是不是正在享受快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教知识。我们今天来看看同龄的小学生凡卡，他过着怎样的生活。
二、熟悉课文内容，整体理解
1. 从朗读中思考：
文章主要写了一件什么事情？
（教师引导学生思考，并得出结论：文章主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
- 理清文章的脉络，小组讨论：
以信为线索，将下面句子分为三局部： - 写信前（1-2段）
- 写信中（3-15段）
- 写信后（16-21段）
第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。
第二局部：凡卡写信的内容及联想。
第三局部：凡卡写信封、寄信和寄信后所做的梦。
提问
- 凡卡是个怎样的小朋友？
- 信中写了哪些内容？哪些是他在写信时联想到的？
（教师引导学生思考，并得出结论：4、5、6段是写信的内容，13、14段是写信时联想到的。）
三、从信中了解凡卡的生活，体会情感
-
教师简要介绍文章背景：
沙皇统治下穷苦的小学生的凄惨生活。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇统治时无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。 -
教师引导学生深入理解课文：
对比前文写莫斯科一段。 -
同学自由朗读。
-
全班朗读。
四、安排作业
- 积累词语。
- 查找作者生平以及有资料。
板书设计
挨打：揪、拖、打、戳
挨饿：简直没有
挨冻：而且睡不好
第二课时【教学目的】
-
让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
-
让同学能有感情地朗读课文。
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通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
教学重点
-
对比手法的运用。
-
通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
教学过程
一、导入
上一节课我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。
二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感
-
教师朗读凡卡的联想，引导学生概括：
凡卡联想起什么？
指明两人分别朗读，然后让其他同学概括：
（4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。） -
老师引导学生思考：
凡卡为什么会想起这些？
（教师引导学生展开讨论，并得出结论：联想到爷爷突出了凡卡对爷爷的思念；联想到冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）
-
教师指导朗读：
怎么把回忆中的快活读出来？（重点读第6段和第13段。） -
老师引导学生理解：
两段联想是本文的插叙；这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情
- 教师找出重点句子，理解凡卡内心活动：
- 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉着眼睛，抽噎了一下。（想）
- 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。（高兴？）
-
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。（开心？）
-
教师指导朗读：
第1句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。 -
教师交叉在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：
同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？（对爷爷孤苦无归） -
教师交叉在理解第3句后，指导学生思考：
第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。（轻松？） -
老师引导学生深入理解第3句后，朗读30-40段（第18、24、25段），进一步加深对凡卡心情的理解：
同学齐读，这几句文字让老师觉得好开心啊。 -
教师提问：
还有其他感受或想对凡卡说的？（比如写信后的感受、希望他的故事会成为 remembered story等。） -
老师引导学生思考：
为什么还要写他的梦？（因为这部分展现了主人公内心的挣扎和无奈，也揭示了一个残酷的真实故事。）
四、安排作业
- A选项或C/C完成：
A、用第一人称叙述凡卡的故事。
B、改写这篇故事为题目的。
C、写一封信给凡卡，请求他帮助解决自己的问题（如写一封感谢信）。
结语
教师引导学生从文本中提取信息，并运用语言组织表达。希望你们能通过本节课的学习，真正了解沙皇统治下的俄国劳动人民的苦难，并感受到作者对人物的细腻刻画与深刻情感。
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