教学设计：《我的叔叔于勒》教学设计
教学目标
- 掌握《我的叔叔于勒》中人物形象的语言描写技巧，能够运用语言、动作、神态等多角度描述人物性格和行为特点。
- 理解小说揭示的主题思想，如金钱观念的转变及其对人生观的影响。
- 培养批判性思维能力，学会从文学材料中分析、评价人物形象，形成正确的价值观判断。
教学过程
一、引言（10分钟）
- 教师：同学们好！今天我们将一起阅读一篇关于金钱观念转变的小说。这篇小说讲述了小人物于勒的三部人生 phases（三个不同阶段），展现了主人公如何从贫穷到富有，再到富足的过程。
- 学生：我们期待你们的精彩表现！
二、初步阅读与复述（15分钟）
教师：今天，我们将重点围绕“我的叔叔于勒”这一主题展开。请小组长分组阅读并复述小说内容，完成以下问题： 1. 章节从哪开始？请在文中找到第一个线索。 2. 作者是否使用了比喻或象征来表现人物形象？ 3. 为什么“我”会关心于勒叔叔的经济状况变化？
学生：小组合作完成后，各组向老师汇报复述情况，并提出问题。
教师：根据我的分析（板书），小人物于勒的行为发生了三次重大变化。你认为这些变化反映了什么主题？请结合小说内容和语言表达进行回答。
三、深入理解与讨论（20分钟）
- 理解关键词语的含义
- “败”、“福星”、“穷”、“仇恨”等词汇在《我的叔叔于勒》中有着丰富的象征意义。通过圈画这些词，同学们可以发现背后隐藏的故事和人物性格。
- 分析人物转变
- 菲利普夫妇对于勒的态度从“坏蛋”到“希望”的转变，反映了他们如何从贫穷走向富足的希望。请小组讨论：为什么菲利普夫妇会有这种变化？
- 评价视角的改变
- 帕克先生通过“我们”这一视角，展现了一个不同的人际关系观。同学们可以反思自己是否也在经历类似的转变。
四、语言分析与写作（25分钟）
教师：今天我们将深入探究小说中的语言表达，学习如何用词准确地描绘人物形象。
1. 圈画关键词语
- 各小组在黑板上圈画以下关键词：
- 财富（net worth）
- 幸福（success）
- 恐怖（thief）
- 难忘（glad)
- 请各组向老师汇报圈画情况。
教师：这些词语不仅帮助我们更好地理解小说，还让我们掌握了如何用语言准确地描述人物性格和行为特点。下面，请小组成员分享他们对“财富”这一关键词的理解，并与全班同学分享。
五、总结与反思（10分钟）
- 教师：这节课我们学习了《我的叔叔于勒》中的金钱观念转变及其对人生观的影响。通过分析小说中的语言和人物形象，你有什么新的收获吗？
- 学生：我学会了如何从文学材料中提炼语言，并能结合自己的理解和生活经验进行批判性思考。
教学反思
- 内容丰富：本课注重从文本中挖掘语言、动作和神态，帮助学生形成完整的文本分析框架。
- 目标明确：通过讨论人物转变和主题思想的探讨，激发学生的批判性思维。
- 引导性：教师的引导作用至关重要，确保每个学生都能参与理解和思考。
希望这个教学设计能帮助您更好地开展《我的叔叔于勒》的教学！如果有需要进一步调整或补充，请随时告知。
我的叔叔于勒的教学设计 篇1
教学目的： - 了解本文的主题思想。 - 理解小说中刻画人物性格的主要方法。 - 培养学生的创造性思维能力和口头表达能力。
教学设想： 1. 听读与讨论法： - 教师通过朗读或播放录音，让学生初步了解文章内容。 - 引导学生提出问题，如“于勒是怎样的一个人？菲利普夫妇一家为什么想把于勒带回故乡？” - 充分发挥学生的想象力和批判性思维。
- 角色分析与人物刻画法：
- 学生通过小组讨论，深入理解人物性格。
-
例如，分析于勒是如何一个人，菲利普夫妇为何将于勒带回故乡，以及小说揭示的主题思想。
-
写作业：
- 鼓励学生通过写作文加深理解，探讨“谁是主人公”的问题。
- 提供一些写作提示或示例，帮助学生练习表达。
第一课时：
- 主题思想与人物性格特征：
- 教师引导学生思考小说揭示了什么主题思想？
-
通过分析人物性格，如于勒的“穷光蛋”和菲利普夫妇的“谁是最好的”。
-
人物性格特征：
- 学生分小组讨论于勒的性格特点，如虚伪、冷落、与哥哥相认。
-
教师引导学生思考：“为什么于勒会被看作‘全家的希望’？”
-
主题思想总结：
-
小组发言，教师归纳，学生反思，统一观点。
-
写作作业：
- 学生通过写作文或口述，探讨“谁是主人公”的问题。
- 提供一些写作思路和例子，帮助学生练习。
第二课时：
- 人物性格特征与情节分析：
- 教师引导学生分析小说中如何刻画于勒的性格特征。
-
结合“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”这一情节，理解人物语言和神态的重要性。
-
写作练习：
- 学生根据课件提供的写作提示或示例，撰写一篇作文。
-
教师重点指导如何用形象的语言描绘于勒的性格，如何联系小说内容。
-
小组合作与反馈：
- 学生分组完成作业，教师收集作品并进行批改。
-
反馈中引导学生发现写作中的优点和需要改进的地方。
-
课堂总结：
- 教师总结学生的优秀作文，表扬积极发言的学生，并提出修改建议。
-
点明写作作业的重在表达，而非格式。
-
反馈与调整：
- 提供进一步练习的机会或拓展性任务，帮助学生提升写作能力。
- 完成后进行班级集体反馈，明确需要加强和改进的地方。
反思：
- 通过“听读”引导理解，学生能够初步 grasp人物性格。
- 小组讨论促进深入思考，学生在群体层面获得知识。
- 写作作业为理解主题思想提供了机会，提升表达能力。
- 教师鼓励ative反馈和个性化发展，帮助学生进步。
以下是针对您提供的教学案例的详细说明：
一、教学目标
- 理解“我”的视角：通过“我”与于勒的关系展开分析，体会“我”对他人态度和情感的变化。
- 掌握人物刻画：理解菲利普夫妇及其子女对“我”的塑造，以及“我”在其中的角色变化。
- 深化主题思想：通过“从‘我’的角度出发”，探讨社会、金钱与人性的关系。
二、教学重点
- 分析“我”的视角：理解“我”如何表现无私、怜悯和虚伪的特质，以及他对于勒情感的变化。
- 深化主题思想：通过于勒的遭遇，思考社会中人与人之间金钱关系的复杂性。
三、教学方法
- 大屏幕展示：利用大屏展现“我”的视角，引导学生逐步深入分析人物情绪和行为。
- 提问环节：通过问题引导学生思考，激发他们的批判性思维。
- 分角色朗读：通过分角色朗读加深对人物的理解，提升学生的语言表达能力和形象感。
四、教学步骤
第一部分：第二单元开头教学（第一课时）
- 情境导入：父亲向学生跑来，描述父亲与克拉丽丝的互动，引出“我”的问题。
- 分析“我”与于勒的关系：
- 学生分组讨论，思考“我”如何表现出无私、怜悯和虚伪，以及他对于勒的情感变化。
- 教师引导学生理解“我”对于勒的态度变化是基于自身条件和性格的塑造。
- 人物特点介绍：列出菲利普夫妇及其子女的特点，为后续分析埋下伏笔。
- 小组讨论：分组讨论，围绕“我”的视角展开思考，明确本文的主题。
第二部分：第二课时（分角色朗读教学）
- 分角色朗读练习：
- 学生分组，每组扮演不同的角色（如“我”、“菲利普”等），朗读全文。
- 教师组织全班讨论，理解不同角色的视角和情感表达。
- 人物塑造分析：
- 分析“我”的无私与怜悯，以及他对于勒的情感变化。
- 引导学生思考：人与人之间金钱关系的复杂性，人性的善恶。
- 合作探究：
- 学生以小组形式探讨于勒的困境及其背后的社会因素。
- 分享观点，教师引导学生总结社会中人与人之间的复杂关系。
第三部分：口头想象作文教学（第三课时）
- 情境背景：父亲向学生跑来，“我”如何回应父亲的问题？
- 角色塑造思考：
- 学生分组讨论，“我”的形象和行为反映了什么样的性格？
- 教师引导学生反思“我”的内心世界。
- 角色扮演模拟：
- 学生以“我”、“菲利普”等角色，模拟对话场景，表现人物的性格特点。
- 写作练习：
- 学生根据主题展开想象作文，围绕“如何让世界充满爱”，提出自己的见解。
第四部分：分组讨论（第四课时）
- 小组任务展示：各小组展示他们之前写的小说续编。
- 深入探讨：
- 教师分析各学生的创作角度和表达方式，引导学生反思写作价值。
- 总结提升：
- 小组成员总结自己的收获，教师总结教学成果。
五、布置作业
- 写写见闻作文：根据“我”的视角，写一篇反映自己生活或兴趣的小作文。
- 想象作文练习：完成分角色朗读后，继续展开想象，创作一个关于于勒的故事。
六、课后反思
- 学生反馈：部分学生对“我”与于勒的互动感到困惑，但通过小组讨论和分角色朗读，他们逐渐理解了主题。
- 教师反思：教学设计合理，引导有效，但需要进一步提升学生的表达能力和批判性思维。
希望这些说明能帮助您更好地组织和实施教学案例！如果需要更多细节或调整，请随时告知。
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