小学生周记应该怎么写
写周记的好处显而易见：可以作为日常练笔，培养学生语感；持之以恒地写作，有助于锻炼学生的毅力；还可以作为一条经常性的纽带，沟通师生情感；把周记累积下来，也是学生的一份别样的档案，一笔一划，一颦一笑，都是成长的痕迹。但是，教师应该对待、引导学生写好周记，达到应有的效果，使之成为学生抒发情感、放飞心灵的手段，使学生愿写、乐写、会写，而不至于成为另一种负担，却是一个值得探讨的话题。本人作为语文教师，在长期指导学生写周记的过程中，也体验着与学生共同成长的快乐，不断有新的感悟。在此点滴记录下来，与同仁商榷
一、没有什么不可以的
孩子们的思想常常是最活跃、最出人意料的。“规规矩矩”地写过几篇周记后，有的孩子就开始不“安分”了。他们偶尔感到写作材料缺乏时，会偷偷地对别人的作文改头换面用以充数；有时兴之所至，也会在周记里编上一首“歪诗”；有的还会淘气却又小心地在周记角上描上一朵花。对于这些，教师最初的反应可能是生气，但换个角度看，这些又何尝不是创造的雏形呢？我在评讲中首先对这些周记的“创新”精神是给予了肯定，同时提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在周记中，但必须要加上摘抄的理由和想法，简单评价一下文章的好处；只要内容健康，也可以尝试用诗歌体来写日记；至于想要画图嘛，则干脆在周记中抄一首好的古诗，然后“名正言顺”地为它配上一幅画。后来我还会主动引导学生尝试一些更新的写作体裁。如今的学生经常会接触到手机短信，我也于是提出可以在周记中模仿写“短信体”的文字，达到言简意明、押韵上口、表情达意的目的。有的孩子偶尔会利用家中的电脑上网交友、聊天，我又提出可以在周记里尝试“聊天体”，把聊天的内容记下来，从中学习如何礼貌、得体、安全地与人聊天
周记形式的开放，写作的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。有的孩子在周记中连续多日对一件事进行跟踪记录，并在每次周记结尾加上“且听下回分解”，搞出连续剧的效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐
二、宁要简单的真实
周记对小学生来说，是写作的初始阶段，在这个阶段，相对于形式、技巧来说，形成良好的观察、思考和写作习惯，学会真实地、坦诚地表情达意，会显得更为重要。在一次以春天为题材的周记中，我特意挑选了两篇作文推荐给全班。其中一个学生在周记里写道：“从开学那天起，我每天都在楼下等校车。突然有一天，发现对面楼上阳台上的花，已经长出了嫩绿的叶子，有的已经开花了。我想，春姑娘已经悄悄地降临到人世了。”另一个学生则写道：“春天来了，学校树木的落叶少了，新叶多起来，我们打扫校园卫生时更轻松了。天气更暖和，衣服也可以穿少些，冬天的时候变成一个大块头，现在没有那么重了。”这两篇周记中最可贵的就是那种显而易见的真实，以及通过自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。相对于用大量的篇幅来描绘人人都见过的春天，这些则更具生命力。在学生周记中发现这种真实的表达，我都会特别关注并及时给予赞赏。比如同样是两篇观察狗的日记，有一篇周记写的是狗的外形，写到狗的鼻子，有这样一句：“我用手摸了一下它的鼻子，是湿的。”另一篇则写小狗遇到大狗时的恐惧，“小狗的尾巴很快竖起来，像一根棍子似的，腰弓着，爪子踮起来”。还有的学生在日记中写下了对盐的味道和来历的好奇、追问等等。这些都我在批发周记时非常乐意看到的部分，也是我期待的，也愿意让孩子们体验到更多真实的情感
从学生周记中可以看出这种真实的表达，我都会特别留意并及时大加赞赏。比如同样是两篇观察狗的日记，有一篇周记写的是狗的外形，写到狗的鼻子，有这样一句：“我用手摸了一下它的鼻子，是湿的。”另一篇则写小狗遇到大狗时的恐惧，“小狗的尾巴很快竖起来，像一根棍子似的，腰弓着，爪子踮起来”。还有的学生在日记中写了对盐的味道和来历的好奇、追问等等。这些都我在批发周记时非常乐意看到的部分，也是我愿意让孩子们体验到更多真实情感的地方
从小养成了观察、探究、思考的习惯，养成了忠于内心感受的习惯，学会了真实地表达的习惯，不单是对今后的作文训练，对其他学科的学习，对学生的品行影响等。从这之后，孩子会在周记中发现许多自我发现的快乐。特别是从一次关于“金玫瑰”的故事中，我明白了写周记本身也是培养一种品质的作用。“一个金匠每天清理着垃圾，将混杂在灰尘中的金粉细心地筛下来”，而这个看似简单的过程，却在孩子们心中变成了一个值得深思的好事。通过这样的例子，我可以告诉学生，写周记不仅是一种练习，更是一种生活态度的体现，一种心灵的成长途径。
我给学生讲了“金玫瑰”的故事，一个金匠每天清理着垃圾，将混杂在灰尘中的金粉细心地筛下来，日积月累，他利用这些金粉打成了一朵小小的漂亮的金玫瑰。通过这个故事，我让学生明白：写周记也是一项需要用心筛选、观察生活中闪光的“金粉”，并通过加工、润色才能成为真正有意义的周记。
我还对学生周记中的那些积极的思想和情感表现给予了及时表扬，并鼓励他们去分享这些发现。比如一个学生在周记中写道：“我要做一个有责任感的人，因为我知道每个人都有自己的价值。”我将这个想法写进了一本名为《人生的小录事》的书里。然后，他读了一遍，觉得非常有道理，并且想把这个故事写成一篇完整的文章。
通过这样的教育，学生逐渐明白，他们的书写不仅仅是完成任务，更是对生命、对生活的一种思考和感悟。写作的过程让他们学会了尊重真实，发现自己的价值，培养了自信心和责任感。这些品质，将成为他们在今后的学习和生活中不可或缺的财富！
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